國際老爹 
老爹今天想分享我們如何養育「第三文化」的孩子，以及陪伴兩個小孩經歷不同國家的教育環境後，對於國際教育的看法。
今天的社會由於交通發達，以前認知的「國外」好像不再那麼遙遠，對於孩子教育的選擇可以更多樣性，但這些選擇真的都是對自己孩子好嗎？
以下是老爹的個人經驗談，不見得完全是對的，但可以供大家參考。
跨國婚姻與國際教育的開始
老爹我在年輕時有幸出國留學，在美國認識了我的韓籍夫人，年輕時代的交往再加上跨國戀情，好像有這麼點浪漫，殊不知將來我們面臨的不只是兩個文化衝撞。
因為老婆及我工作的關係，迎接我們家的課題不單是兩種語言或文化價值觀，而是孩子在已經在雙重文化背景的困惑中，必須還在另不一樣文化中成長，我們也走出自起特別的親子教育方式。
故事是這樣開始的：我的老婆是幼兒特殊教育的老師，擁有美國教師執照，在嫁到台灣之前，在舊金山聯合學區，擔任舊金山市所有公立小學的特殊教育支援。
過了幾年，老婆跟著我回到台灣後，因為外籍身份問題，又是亞洲人（我們都知道台灣在地學校喜歡找金髮碧眼，就算不是英語系國家的教師），所以一開始在找正式教職時到處碰壁，只好先去台北美國學校及台北歐洲學校擔任兼職教師，這段時間我們也迎來了第一個小孩。
幸好經過兩年多後，台北歐洲學校開始設有特殊教育支援老師的職位，她才能展開在台灣的正式教師生涯。
老大到了小學入學年齡，我們帶他參加戶籍學區的小學說明會。孩子一聽到中午要睡午覺，就跟媽媽說不想上當地小學，只想跟著媽媽到歐洲學校上課。
當時，因為正好有教職員福利，我們有了典型亞洲父母親的想法 – 那的確對我們而言，是難得可以讓孩子上國際學校的機會。
百般思考後，我們決定讓他跟著媽媽到歐洲學校上學。但也因為這個決定，註定了父母及小孩將面臨教育方面的種種挑戰。
不過，當時終究還在台灣，在學校外接觸的還是爸爸這邊的文化。但是，之後因為我的工作緣故，全家陸續搬到上海及新加坡。
雖說當地同樣是華人社會，老實說，台灣還是保留了更多華人固有文化的傳承，上海跟新加坡更像是住了很多華人的西方城市；再加上，我跟老婆的工作及日常溝通環境都是以英文為主，孩子又在國際學校上課，孩子們用中文的機會很少，進而孩子跟台灣或華人文化的連結性非常弱，更別說久久才回去一次的韓國。
簡而言之，他們是生活在亞洲的 Banana（外黃內白）。
至於有哪些挑戰，後面文章我會陸續分享。今天我們先來聊聊什麼是第三文化小孩。
什麼是第三文化小孩？
我知道「第三文化小孩」這個詞，是在一次參加泰國設計展時，遇見一位泰日混血的學生。她做了一個支援同樣是第三文化成長小孩的社區App，提到身為這樣小孩的認同困惑、游離及孤獨，想要透過這個App支持跟他同樣的小孩。
從那時起，我才知道，原來我的孩子們就是所謂第三文化的小孩，並且開始認真研究這個課題。
第三文化孩子（Third Culture Kid, 簡稱 TCK）意指一群人在孩童時期，曾在一個或多個非自身原生文化的環境中，生活過一段具有深遠影響的時間，並將這些不同文化的特質與思想融入自身的原有文化中。
這樣的人，其文化背景融合了父母的第一文化（父母可能來自不同的文化背景）以及他成長環境中的第二文化，最終形成了一種獨特的第三文化。
隨著國際交流日益頻繁，第三文化小孩通常來自以下幾類家庭背景：傳教（17%）、商業（16%）、政府機構（23%）、美軍人員（30%）及其他（14%）。
自 1960 年代社會學家露絲·希爾·尤西姆（Ruth Hill Useem）首次使用此術語以來，這一文化現象已成為國際學者熱烈研究的主題。通常，這些第三文化背景的人更容易認同與自己擁有相似成長背景的人，而非與同國但未經歷第三文化的人。
這群孩子的文化身份不僅僅是父母文化的延續，也深受他們所生活地區的文化影響。他們能在多元文化中尋找到自己的定位，但同時也可能因「無根」的感覺而感到迷茫。
第三文化小孩的特質與父母教育重點
第三文化小孩通常具備以下特質：
- 文化適應力強：在面對不同文化時，能快速融入並適應。
- 跨文化溝通能力：擅長與不同文化背景的人相處，表現出開放與包容。
- 認同感的複雜性：雖然能與多種文化產生聯繫，但對自己的歸屬感可能較模糊。
在這樣的背景下，TCK 不僅是文化交融的橋樑，也是國際化社會中獨特的觀察者。
然而，這種獨特的身份也伴隨著挑戰，例如缺乏長期穩定的朋友關係，以及對單一文化的「局外人」感。
因此，作為父母的我們，就必須花更多心力言教，去為孩子們建立「根」的連結。
下一篇，我將談談觀察到的第三文化小孩的挑戰與優勢：第三文化小孩：成長教育的挑戰與跨文化適應。
